Os professores desempenham um papel fundamental em ajudar os alunos a sentirem que "pertencem" à escola

Mario Sergio Cortella - Educação, Convivência e Ética (Julho 2019).

Anonim

O Conselho Australiano para Pesquisa Educacional (ACER) divulgou um relatório sobre o sentimento de pertencimento dos estudantes australianos na escola em maio. Ele descreveu como "perturbadoras" algumas das diferenças no sentimento de pertencimento dos estudantes australianos entre estudantes do sexo masculino e feminino, estudantes de origens socioeconômicas altas e baixas e origens indígenas e não-indígenas.

A ACER afirmou: "Enquanto a maioria dos estudantes australianos sente um sentimento de pertencer à escola, existe um núcleo sólido de estudantes que não se sentem assim - aproximadamente um em cinco, ou cinco alunos na sala de aula média."

O relatório analisa os dados do Programa Internacional de Avaliação de Alunos (PISA) coletados em 36 países, incluindo a Austrália. A avaliação pede aos alunos de 15 anos de idade que respondam a várias perguntas sobre o sentimento de pertencer à escola.

Priorizar o pertencimento à cultura escolar é essencial. Se feito de forma eficaz, os educadores podem apoiar o desenvolvimento emocional e social dos alunos e aumentar a sua motivação, esforço e realização ao longo do ensino secundário.

O que é um sentimento de pertença e é importante?

Um sentimento de pertencer à escola é o grau em que os alunos se sentem respeitados, aceitos e apoiados por professores e colegas. Tem sido ligado à atenção e ao esforço dos alunos em sala de aula, à sua persistência e conclusão de atividades de aprendizagem.

Uma compreensão de pertencer é importante para os educadores. Isso permite que eles planejem práticas eficazes para apoiar os alunos na sala de aula e na escola.

De acordo com pesquisas internacionais, quando os alunos sentem que fazem parte de uma comunidade escolar, eles se envolvem ativamente em atividades acadêmicas e não acadêmicas.

Melhorar os sentimentos de pertencer à escola pode apoiar tanto o engajamento quanto a realização do aluno. A pesquisa mostra que os estudantes que relatam um alto senso de pertencer à escola geralmente se esforçam mais e são mais motivados.

Um baixo senso de pertencer está associado a comportamentos negativos, possivelmente antissociais ou delinqüentes. Estes podem incluir mau comportamento, uso de drogas e álcool na escola, violência e abandono escolar.

Sentido de pertencimento diminui no ensino secundário

Um estudo dos EUA constatou que o sentimento de pertencimento dos alunos diminui do 7º ao 11º ano. Com isso, as aspirações educacionais dos alunos também diminuem.

Esse declínio pode ser devido a um descompasso entre a necessidade de autonomia e interação dos alunos do ensino médio e seu ambiente de aprendizado. Eles podem vivenciar relações de professor-aluno menos favoráveis ​​e atenciosas, maior controle do professor e oportunidades limitadas de autonomia.

Da mesma forma, um estudo na Finlândia descobriu que o senso de pertencer dos alunos enfraqueceu significativamente, especificamente no final do ano 8. Isso pode ser porque os alunos secundários precisam se adaptar a uma rede social maior e um número maior de professores, para que não saibam colegas ou professores também.

Houve descobertas semelhantes em escolas secundárias australianas. Pesquisas em NSW descobriram que o engajamento dos alunos no aprendizado diminui no meio da escola secundária. Isto é referido como o "ano 9 dip". Essa queda também está presente no sentimento de pertencimento dos alunos.

Os professores são uma peça importante do quebra-cabeça

Os professores desempenham um papel importante na promoção do sentimento de pertencer dos alunos. Se um aluno considera que seu professor é carinhoso e receptivo, é mais provável que ele adote os valores acadêmicos e sociais de seu professor. Isso pode influenciar o modo como os alunos se sentem em relação ao trabalho escolar e quanto (ou quão pouco) o valorizam.

As práticas de ensino que o professor adota na sala de aula são fundamentais. Abordagens para ensinar que o pertencimento adotivo incluem:

  • priorizando relacionamentos de professor-aluno de alta qualidade
  • criando um ambiente de aprendizagem solidário e solidário
  • oferecendo apoio emocional aos alunos
  • ser sensível às necessidades e emoções dos alunos
  • mostrando interesse em estudantes
  • tentando entender o ponto de vista dos alunos
  • oferecendo tratamento respeitoso e justo
  • promovendo relações positivas entre pares e respeito mútuo entre os colegas para estabelecer um senso de comunidade
  • executando gerenciamento positivo da sala de aula

Outras abordagens significativas incluem dar voz aos alunos, trabalhar com os parceiros da comunidade para atender às necessidades dos alunos, participação dos alunos em atividades extracurriculares e desenvolver uma cultura de padrões e comportamentos elevados em toda a escola.

Professores e escolas devem planejar para alunos em risco

É importante ressaltar que alguns grupos de alunos podem sentir níveis mais baixos de pertencimento. Isso inclui estudantes com diferentes origens culturais ou linguísticas, alunos com deficiências ou estudantes que se identificam como LGBTQIA +.

Por exemplo, estudantes de origem imigrante têm atitudes mais positivas e maior motivação acadêmica se seus professores se preocupam com eles, dão feedback e orientação acadêmica e os ajudam quando necessário.

A pesquisa sugere que as estratégias escolares que aumentam o sentimento de pertencer a alunos em risco podem reduzir as taxas de abandono escolar e levar a um melhor desempenho acadêmico.

Além das estratégias mencionadas anteriormente para apoiar o desenvolvimento emocional, comportamental e social dos alunos, as políticas da escola para apoiar os alunos em risco devem:

  • promover o respeito pela diversidade étnica
  • ser intolerante a discriminação
  • apoiar professores para implementar práticas justas em sala de aula
  • incentivar o envolvimento dos pais na escola para construir conexões sociais entre a casa e a escola
  • criar uma cultura escolar de aceitação

Os professores e as escolas podem tomar medidas para melhorar o sentimento de pertencer dos alunos à escola, o que é importante para todos os alunos e especialmente aqueles identificados como em risco.

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